Ratgeber für Buggys (Stroller Advisor)
Kleinkinder verwenden synchronisierte visuelle Daten zur Trennung von Sprachflüssen
Eine der frühesten Hürden für Kinder, die eine Sprache lernen, ist die Fähigkeit, einen Sprachfluss den anderen vorzuziehen. Diese Aussage wollten die Professoren George Hollich, Rochelle S. Newman und Peter W. Jusczyk untersuchen. Konnte bestätigt werden, dass es für Ihr Kind wichtig ist, Ihr Gesicht zu sehen, wenn es neue Worte lernt? Kann größere Nähe zwischen Ihnen und Ihrem Kind wirklich den Spracherwerb fördern? Die Studie erforscht dies.
Die Forschung von Professor Hollich befasst sich mit der Frage, wie Kleinkinder Sprache erwerben. Dazu gehören sowohl das Hören und Merken der Worte ihrer Muttersprache als auch das Verständnis dafür, wie sie in sinnvolle Objekte, Handlungen und Ereignisse eingeteilt werden können, und der Vorgang, durch den Kleinkinder lernen, beides zu verbinden.
Unten finden Sie einen Auszug aus Professor Hollichs Studie, zusammen mit einem Link zum vollständigen Artikel.
F: Was waren die Hauptergebnisse?
A: Wenn es laut ist, benutzen Kleinkinder das, was sie sehen, um besser zu hören. Genauer ausgedrückt, Kinder im Alter von sieben Monaten nutzen die Bewegung des Gesichts oder andere simultane Bewegungen, um ihre Aufmerksamkeit vor allem auf die Stimme einer Person zu richten.
F: Können Sie die Studie beschreiben?
A: Wir spielten Kindern im Alter von sieben Monaten ein Video einer sprechenden Frau vor, während im Hintergrund eine langweilige Männerstimme in der gleichen Lautstärke eintönig sprach. Wir testeten dann die Kinder darauf, ob sie einige der Worte gehört hatten, die die Frau gesprochen hatte. Wenn das Gesicht mit der Stimme übereinstimmte, konnten die Kinder einzelne Worte erkennen. Wenn wir ein Standbild des Videos oder ein Video eines Gesichts abspielten, das nicht mit dem Ton übereinstimmte, erfüllten die Kinder die Aufgabe nicht. Interessanterweise konnten die Kinder sogar dann besser hören, wenn wir ihnen nur eine Schlangenlinie zeigten, die der Stimme der Frau entsprach (ähnlich HAL in 2001 oder KIT aus Knight Rider). Also können Kinder wahrscheinlich jede simultane Bewegung nutzen, damit sie ihnen hilft, besser zu hören – sogar Gesten oder Kopfbewegungen.
F: Wie konnten die Kinder antworten, wenn sie nicht sprechen können?
A: Wir verwendeten einen Vorgang, der Head-Turn-Preference-Prozedur genannt wird. Bei diesem Vorgang saßen die Kleinkinder in einer Kabine mit drei Wänden auf dem Schoß ihrer Eltern, es gab auf allen Seiten Lampen. Während die Worte aus dem Video abgespielt wurden, blinkten die Lichter auf. Wenn die Worte, die sie kurz vorher gehört hatten, abgespielt wurden, schauten die Kinder die Lichter länger an. Wenn die Frau im Video beispielsweise über einen Hund gesprochen hatte, schauten die Kinder länger, wenn das Wort "Hund" abgespielt wurde. Wenn die Kinder nicht länger schauten, nahmen wir an, dass es daran lag, dass sie dieses Wort im Video nicht erkannt hatten. Natürlich mussten wir dies oft und mit vielen unterschiedlichen Worten testen, um sicherzugehen, dass die Kinder nicht aus Langeweile oder wegen einer Eigenschaft des jeweiligen Worts versagten.
F: Wie konnten die Kinder antworten, wenn sie nicht sprechen können?
A: Wir verwendeten einen Vorgang, der Head-Turn-Preference-Prozedur genannt wird. Bei diesem Vorgang saßen die Kleinkinder in einer Kabine mit drei Wänden auf dem Schoß ihrer Eltern, es gab auf allen Seiten Lampen. Während die Worte aus dem Video abgespielt wurden, blinkten die Lichter auf. Wenn die Worte, die sie kurz vorher gehört hatten, abgespielt wurden, schauten die Kinder die Lichter länger an. Wenn die Frau im Video beispielsweise über einen Hund gesprochen hatte, schauten die Kinder länger, wenn das Wort "Hund" abgespielt wurde. Wenn die Kinder nicht länger schauten, nahmen wir an, dass es daran lag, dass sie dieses Wort im Video nicht erkannt hatten. Natürlich mussten wir dies oft und mit vielen unterschiedlichen Worten testen, um sicherzugehen, dass die Kinder nicht aus Langeweile oder wegen einer Eigenschaft des jeweiligen Worts versagten.
F: Warum haben wir dies getan?
A: Wir waren besorgt, weil das Leben von Babys oft alles anderes als leise ist, und wir fragten uns, was die Kinder tun, um Lärm und Ablenkungen zu bewältigen. Wie mein zwei Monate altes Baby Ihnen sagen würde: Es ist ganz schön laut hier draußen! Ob Eltern reden, Geschwister schreien, der Fernseher, das Radio oder sogar die beliebte CD mit "beruhigenden Geräuschen" aus dem Baby-Einstein-Set läuft, Kinder hören Sprache oft unter Umständen, in denen sie abgelenkt werden. Wir fragten uns, wie Kinder mit Ablenkung umgehen. Unsere Antwort ist, dass Kleinkinder mit Ablenkung nicht sehr gut umgehen können. Wenn jemand in der gleichen Lautstärke oder lauter sprach, konnten die sieben Monate alten Babys keine einzelnen Worte verstehen, ES SEI DENN, sie konnten das Gesicht des Sprechers oder eine andere mit dem Gesagten simultane Bewegung sehen.
F: Warum ist das wichtig?
A: Dies ist die erste Studie, die zeigt, dass Kinder Lärm bewältigen, indem sie schauen. Was Kinder sehen, ist für das Verständnis ebenso wichtig wie das, was sie hören.
F: Was bedeutet das für die Eltern?A: Es heißt nicht, dass Eltern versuchen sollten, keine Geräusche zu erzeugen. Ich weiß nicht, wie es bei Ihnen ist, aber bei mir ist das wahrscheinlich unmöglich. Das Leben ist laut. Während es wahrscheinlich eine gute Idee ist, einige der Ablenkungen zu minimieren (wie im Hintergrund laufende Fernseher), wird es immer Geräusche von außen geben, wenn wir mit unseren Kindern sprechen. Um dies zu kompensieren, sprechen Sie deutlich, sprechen Sie laut UND achten Sie darauf, dass Ihr Kind Sie sieht.
Link: http://hincapie.psych.purdue.edu/HollichNewmanJusczyk.pdf
Autor: George Hollich (Purdue University), Rochelle Newman (University of Maryland), & Peter Jusczyk (Johns Hopkins University)
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